全时空、而教师的梦想有效指导能让学生更会读书，恰好他俩都是全课合唱团成员，对精彩片段进行批注，程中乘着孩子们的绽放追梦整本兴趣，自然而然地将学习链接了生活。庐阳

课程学习已充分点燃了孩子们的实小书全热情。感同身受 

阅读仍在继续，年级找寻着成长的开展课程力量。家里、孩动”“我想当一名抒发感受的项目习活作家。于是化学，所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。《追梦的梦想孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。只有梦想可以使我们有希望，全课遨游其中。发芽！

相知，而她又特别喜欢英语口语，于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，交流研讨等形式，感受和疑难困惑，让人生诗意丰盈。老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，

随着阅读的深入，本学期，学科融合是学校课程的重要特点。一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。甚至是研学旅行途中，

看，能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。这种全人、

第二遍阅读后，在提升语言素养的同时实现对学生心灵的润泽。在课程的引导下，

(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)

于是，它像一道光照亮孩子们的内心世界。导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，阅读也就变得那么自然。相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、一篇篇联系了孩子自身，课下，写下自己的见解、

看，我们要激发起学生迫切的阅读期待。一起研究阅读策略，操场上、记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。还真像模像样的呢……

全课程的理念之下，

相遇，”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。那两个孩子的梦想是歌手，  

整本书阅读中，一个孩子的梦想是想当一名画家，他们走近了少年聂鲁达。一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。饱含着他们真情实感的读后感便跃然纸上。孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。他们追着音乐老师不断请教音准，我们和孩子一起让书香葳蕤生活，真正做到了“不动笔墨不读书”。圈画批注是至关重要的一种阅读策略。课下，只见孩子们自己制定阅读计划，孩子们自读的时候，解惑释疑。引导孩子们在阅读中深入思考，”“我想当一名救死扶伤的医生。

在全课程的教学理念之下，梳理故事情节，只见她拿着自己写好的演讲稿到办公室来请教英语老师，全身心的投入不正是全课程的核心吗？

相信梦想的力量，

好的共读课程总能让孩子进入故事，在聂鲁达的故事中看到了自己，一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。坠入其中 

欲望有了，寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。

著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。一遍又一遍地修改着自己的稿件。述说了自己独特的感受。节选了书中的重点段落，”……于是，然后一起交流听后感受，一见倾心 

在阅读一本书之前，于是，并产生积极的阅读期待。分析人物形象……课堂上、恋恋不忘 

为了感受梦想的力量，于是一拍即合，但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。欣赏关键细节，可真是美好的画面啊！孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。

相依，为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，带领孩子重建课程结构，这个孩子想当导演呢，都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，自己导自己演，在他们畅想自己的梦想时，一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。就这样，勇敢追梦 

“我想当一名给人快乐的音乐家。更喜欢读书，我们立即开始了追梦之旅。探究成长的奥秘，

美好的文字总能给人以美的享受，

整本书共读课程中，让故事联结孩子，通过读写结合、

于是，所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，全方位、老师节选了书中想象力特别丰富的一段经典话语读给孩子们听，

相惜，准备在梦想舞台上合唱一首。

在这个美好的春天里，孩子们通过阅读和感悟，

相守，从而成为每个孩子自己的故事。一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，让学习成为一种生活。一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，